Нажмите здесь для того, чтобы попасть на главную страницу

Курсы фирмы 1С (Москва)

Курсы 1С в регионах (ЦСО)

Дистанционные курсы

Экзамены













ГлавнаяКурсы 1С, Экзамены 1СЕжегодная конференция «Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях»

Ссылка на аккаунт в социальной сети twitterСсылка на аккаунт в социальной сети Вконтакте Версия для печати
Bookmark and Share

Ежегодная конференция «Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях»

Год: 
2016
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005

2010 г.

Cекция "Применение цифровых образовательных ресурсов и творческих виртуальных лабораторий в учебном процессе"

"15. УМК как средство повышения эффективности подхода к преподаванию обществоведческих дисциплин через призму мировосприятия человека" (Богатырева Т.П., МОУ Лицей № 11 им. Т.И. Александровой г. Йошкар-Олы)

Интеграция инновационных педагогических технологий и ИКТ способствует повышению эффективности образовательных воздействий на учащихся, являясь перспективным направлением современной педагогики.

Я историк, и, на мой взгляд, изучение истории, обществознания, немыслимо без серьезного и внимательного изучения повседневной жизни людей, отдельно взятого человека в прошлом и настоящем. На базе этого утверждения и возникла идея преподавания через призму мировосприятия человека минувших эпох. Еще Аристотель указывал, что «удивление порождает мышление», говоря современным языком, создает атмосферу творчества. Образы возникают изнутри и сопоставляются с информацией извне, формируя знания ученика.

Механизм действия подхода:

Следует использовать эмоциональную сферу параллельно с рациональным осмыслением изучаемого материала! Подход к преподаванию через призму человеческого «Я» позволяет реализовать данное положение. Подход к преподаванию через мировосприятие человека находит свое применение на уроках истории и обществознания, внеклассных мероприятиях по предмету, элективных курсах, факультативах, занятиях клуба «Полемист» и т.д. Электронные учебно - методические комплексы позволяют сегодня эффективно реализовать возможности, заложенные в инновационной педагогической технологии «Подход к преподаванию через призму мировосприятия человека». ЭОР способствуют повышению результативности, качества образования, поиску способов переработки и передачи информации для наилучшего освоения обучаемыми.

Наиболее эффективный вариант современных ЭОР, на наш взгляд, это системы ресурсов, в которых информация структурирована в определенной логической последовательности и оснащена удобной навигацией. Выбор фрагмента документа, теста, проблемной задачи должен требовать минимального количества времени. В тоже время фрагменты электронного учебника  должны быть автономны для того, чтобы учитель имел выбор нужного элемента для определенного этапа урока. Сами же ресурсы должны отличаться интерактивностью, удобством восприятия, содержательностью. Такими качествами обладают, на наш взгляд, учебно-образовательные комплексы «1С».

С их помощью изучение бытовой повседневности минувших эпох происходит путем осмысления зрительно ощущаемых, воспринимаемых на слух и чувственно осознаваемых картин; в результате у ученика складываются определенные представления о жизни в тот или иной период. Эти образные представления (мысленные картины) возникают при активизации воображения школьника. «Подключить» эмоциональную сферу и заставить ее «работать» параллельно с рациональным осмыслением изученного материала возможно, например, путем агглютинации. Классический пример: воссоздание образа Нильской долины. Ученик имеет представление о широкой реке, иле, палящем солнце, он видел на картинах пальму; эти представления склеиваются воедино и из отдельных «кусочков мозаики» возникает целостная картина мира давно минувшей эпохи. Использование материала электронного УМК, в частности «История Древнего мира 5 класс», интерактивной доски, позволит сделать процесс агглютинации более наглядным, мобильным.

Еще один путь изучения бытового материала связан с гиперболизацией образов, предметов, их частей, деталей, качеств с целью заострить внимание обучающихся на каких-либо признаках. Школьники обычно интересуются деталями, характеризующими утварь, одежду, жилище. Акцентируя внимание на таких деталях, учитель способствует более яркому восприятию материальной культуры и условий жизни людей. Электронные УМК («1С:Школа. История России ч.1,2», «1С:Школа. Российская и всеобщая история, 6 кл.» и другие) богаты справочным, иллюстративным, библиографическим  материалом, что способствует развитию широкого кругозора, усилению мотивации к дальнейшему поиску собственной области созидания.

Третий путь воссоздания культурно-бытовых образов - типизация, т. е. выделение существенного, многократно повторяющеюся в однородных образах (в сочетании со схематизацией). При этом представление о конкретных людях, их мировосприятии сливаются, а черты сходства выступают резко и четко. Очень удачно, что в электронных УМК сложный по восприятию материал представлен в различных формах, например, виде схем, которые не просто даются в готовом виде, а строятся вместе с учениками постепенно в виде слайд-шоу, с возможностью комментирования и обсуждения с учащимися. Интерактивные карты позволяют ученику не просто находить нужное место события на карте, а видеть процесс, например, битву, в динамике от начала до конца, тем самым воссоздать конкретное историческое событие. Мультимедийные презентации эффективно способствуют воссозданию образа изучаемой эпохи в действии.

Изюминкой ряда современных ЭОР, в частности «Российская и всеобщая история. 6 класс», на наш взгляд, и является возможность создания  проблемной ситуации на уроке, что, безусловно, способствует активизации мышления и воссозданию культурно - бытовых образов эпохи. Например, при изучении темы «Крестовые походы» учитель предлагает детям два отрывка из документов представляемой эпохи (речи папы Урбана 2 на Клермонском соборе), в которых высказывания противоположны. Перед классом вопрос - проблема: «Сравнить высказывания, найти противоречие, сформулировать главный вопрос, вытекающий из данного противоречия». Ученики начинают исследование, которое  в дальнейшем  приходит к определенным выводам. Другой вариант: обучающимся предлагается задание на сравнение, анализ двух точек зрения, предлагается выразить, аргументировать свое мнение и соотнести последнее с мнение авторов.

На уроке учитель должен создать ситуацию диалога, которая находится в координатах жизнедеятельности ребенка. Так при изучении темы «Долг и совесть» на уроках обществознания учащимся предлагаются ситуации, характеризующие основную значимость данных ценностей. У учеников, при сопоставлении ситуаций представленных, в частности в УМК «1С:Школа. Обществознание, 10-11 кл.» с собственным жизненным опытом, наиболее наглядно формируются представления о моральных категориях. Материалы данного УМК можно эффективно использовать как в среднем звене, так и в старшем, используя межкурсовые связи, что делает их наиболее востребованными на уроках обществознания.

Понять мироощущение человека помогают учащимся и имитационные игры. На уроках обществознания, занятиях элективного курса «Ориентир в лабиринте закона», факультатива «Права человека в свободной стране» важно подкреплять теоретический материал примерами из жизненной практики. Электронное учебное пособие «1С:Школа. Экономика и право, 10-11 кл.», содержит богатый иллюстративный материал, сюжеты с комментариями юриста и экономиста, ситуации для обсуждения. Так, изучение темы «Сбережения и инвестиции» можно проиллюстрировать на примере «Законопослушной пирамиды МММ». Ребятам предлагается задание: «Мы стали свидетелями разговора двух иностранных предпринимателей. Один советует другому вкладывать деньги в АО МММ. Какие аргументы он может привести? Другой возражает. Какими могут быть его доводы?». В результате обсуждения ставится проблема: «С юридической точки зрения, АО МММ - законная деятельность или мошенничество?». Ситуация обрисовывается с 2-х позиций: экономической (комментарии экономиста) и юридической (комментарии юриста). Учащиеся в процессе дискуссии определяют свою позицию к данной проблеме. Происходит развитие широкого кругозора школьников, усиление мотивации к дальнейшему поиску собственной области точки зрения.

Имитационные игры широко используются на внеклассных мероприятиях по предмету. Например, «Массовые молодежные движения», где поднимаются проблемы, находящиеся в рамках жизнедеятельности молодежи. Использование ЭОР усиливает эффект воссоздания образов, а также, что не маловажно, позволяет правильно и рационально использовать время на уроке. Подобные занятия способствуют самовыражению ученика, который как нельзя лучше чувствует веяние эпохи, состояние людей, в образы которых он попытался войти, формируют у обучающихся способность к самоанализу, морально-нравственному становлению.

Подобного рода занятия создают на уроках живую атмосферу спора, дискуссий, при которой не бывает равнодушных. Проблемные ситуации, предложенные в учебно-методических комплексах, повышают эффективность не только уроков, но и внеурочной деятельности, в частности занятий клуба «Полемист», способствуют росту интереса ребят к предметам обществоведческого цикла и,  как следствие, высокому уровню  усвоения знаний обучающимися.

Завершая ту или иную работу, ребята записывают в  «сокровищницу человеческих ценностей» все то положительное, что, возникнув в прошлом, сохраняет свое значение и поныне. Таким образом, происходит перенос исторического опыта в позитивные ценности современного мира. Хотелось бы верить, что в своей будущей самостоятельной жизни молодые люди обратятся к этому кладезю человеческого опыта, имея к тому же навык критического анализа мира и себя в этом мире.

Описанные выше технологии, разумеется, не исчерпывают всех вариантов подхода к преподаванию через призму мировосприятия человека. Электронно-образовательные ресурсы способствуют эффективности использования подхода. Работа с УМК развивает конструктивное, творческое мышление, коммуникативные способности у учащихся. Так же формирует умения и навыки исследовательской деятельности, ориентировки в информации, ее последующей обработке. Как показал опыт, повышает качество и эффективность обучения, развивает учебную деятельность, позволяет удовлетворить множество познавательных потребностей и доступность диалогового общения. УМК - динамичный и универсальный продукт, который создает широкий спектр возможностей для учителя и учащихся.



© ООО "1С"
Все права защищены. Все торговые марки являются собственностью их правообладателей.

Адрес: Москва, ул. Селезнёвская, д.21.
Режим работы: 9:30 - 18:00 (по рабочим дням)
Телефон: (495) 737-92-57
Факс: (495) 681-44-07